Никитина русская речь 8 класс скачать

Dating > Никитина русская речь 8 класс скачать

Download links: → Никитина русская речь 8 класс скачать → Никитина русская речь 8 класс скачать

Словесное рисование предполагает не только понимание текста, но и его распространение, домысливание. На основании оценок пользователей Libs. На основании оценок пользователей Libs.

На основании оценок пользователей Libs. Микротекст ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ И СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ §7. Прочитайте один из советов академика Д. Шефнер 18 ф V2. В каком словосочетании связь иная, чем управление? Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в Федеральный перечень.

Дрофа окт Всем кто учится по: Е. Учебники по русскому языку 8 класс. Порядок слов в предложении §10.

Екатерина Никитина - Русский язык. Русская речь. 8 класс. Учебник - Посмотрите, как восхитительно устроен и красиво функционирует генетический аппарат.

Никитина ГЭС РУССКИЙ язык Русская речь V W. К Щцстёскяй ВЕРТИКАЛЬ 8 Е. Никитиной присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования Учебник лоработан профессором Т. Н62 Русский язык : Русская речь. ISBN 978-5-358-15466-7 Учебвяк «Русский язык. Русская речь» является неотъемлемой частью учебного комилекса по русскому языку для 5—9 классов, хорошо зарекомендовавшего себя в школе н известного учителям и учащимся. Учебник по развитию речи выполняет особую роль в составе комплекса. Кго задача — помочь ученику в овладенни устной н лясьменной речью. Ои учит вести беседу: составлять планы к творческам работам; писать изложения U сочинения на свободную тему, по картине,отзывы и рецензии; уметь видеть образные средства языка и использовать их в своей речи. Квага содержит разиообразный и интересный дидахтаческий материал. Учебник рекомендован Министерством обраэоваиия и науки Российской Федерации н включён в Федеральный перечень. РУССКАЯ РЕЧЬ » Ы, Дорогие восьмиклассники! Перед вами учебник по развитию речи. А что значит развивать речь? Это значит учиться хорошо говорить, слушать, писать создавать текст в письменном виде и читать. Потому что речь — процесс двусторонний. Например: один рассказывает о походе в горы {говорит , другой этот рассказ слршает; или: один написал рассказ о походе в горы и напечатал его в газете, другой этот рассказ читает. Иначе говоря, в процессе речевого общения один создаёт высказывание в устной или письменной форме {говорит или пишет , другой это высказывание воспринимает {слушает или читает. В работе по развитию речи вам и поможет книга «Русский язык. На её страницах вы увидите небольшой рисунок: I Он означает: здесь излагаются теоретические сведения; читайте этот материал особенно внимательно и вдумчиво. Если при чтении вам встретится что-то непонятное, остановитесь, повторите изученное ранее. Ориентироваться в книге вам помогут оглавление и указатель. Кроме того, в учебнике есть сведения, которые дополняют, расширяют знания о том или ином лингвис- тическом понятии. К одному тексту предлагается много заданий, и у вас есть возможность выбора. Этот выбор вы делаете самостоятельно или по рекомендации учителя. Отбирая несколько заданий, вы ориентируетесь на то, что считаете особенно интересным и полезным. Многие задания полезны потому, что дают возможность успешно подготовиться к итоговой аттестации. Ек:ли есть выбор — значит есть условия для творчества! На материале одного текста часть заданий вы выполняете в классе, другие — дома. Комплексная работа с текстом может выполняться, если вы работаете не один, а в группе тогда каждый находит для себя варианты заданий. Так вы учитесь сотрудничать, помогать друг другу при организации у'юбного труда. Но возьмите себе за правило: пока не сделаю всего, что требуется в задании, ответа не читаю. В ответах же дано пояснение и таких слов, значение которых может вас затруднить. Некоторые задания направлены на сопоставительный анализ текстов. С этой целью используется значок Q от текста — к тексту. Если в задании предполагается подготовка материалов для компьютерной презентации, то рядом с номером стоит значок-диск: В учебнике есть упражнения, рядом с номером которых стоит вот такой рисунок-буква: 0. Это надо понимать так: из двух, трёх подряд идущих упражнений достаточно выполнить одно, любое на выбор. Содержание учебника во многом соотносится с программой по русскому языку и литературе. Вы, конечно, знаете о том, что есть специальные языковые средства выразительности речи. В книге представлены главным образом такие, которые связаны с особым построением предложений и текста и называются синтаксическими от слова синтаксису кстати, на уроках русского языка вы и будете заниматься в основном синтаксисом. Над синтаксическими средствами выразительности речи, иногда их называют фигурами речи, надо работать непрерывно. Поэтому они не собраны в каком-либо одном параграфе, а «рассыпаны» по всей книге и отме- чены вот такой буквой-значком: Значок означает, что надо провести диалог с текстом см. Работая по учебнику «Русский язык. Узнали что-то новое — расскажите об этом своим родным, друзьям; научились чему-то — научите этому одноклассников, младших ребят. Помните пословицу: «Учи других, и сам научишься». Надеемся, что вечера такого коллективного творчества вам понравятся. На страницах учебника много имён, в основном писателей, поэтов, деятелей культуры, как известных вам, так, возможно, и неизвестных. Делайте это без чьих-либо подсказок и напоминаний, развивая в себе такое ценное качество, как любознательность. Не забывайте и о работе со словарями. В некоторых заданиях словари рекомендованы, но могут понадобиться и другие. Назовём некоторые из них: Александрова 3. В добрый путь, дорогие друзья! Интересной, творческой вам работы! А есть ещё Совесть, Честь... И это не просто слова! Уметь говорить и слушать 1. Уметь говорить — искусство. Уметь слушать — культура. Прочитайте высказывание известного писателя и рассказчика Ираклия Андроникова. Как вы понимаете смысл данного высказывания? Устная речь — это процесс публичного мышления. Это — всегда импровизация. Ещё в 1935 году М. Горький, впервые услышав рассказы Ираклия Андроникова и сразу высоко оценив их, заметил, однако, что в письменной форме они многое теряют. И Горький настоятельно рекомендовал их к записи на грампластинки. Очень интересно и поучительно то, как Андроников читает стихи на этих пластинках. Это чтение для меня открыло некоторые новые оттенки в тексте более чем знакомом, сняло с него неизбежную для такого рода хрестоматий-ность, обогатило живыми чертами как бы реально существовавшего рассказчика. Дело в том, как рассказывает Андроников в специальном большом исследовании, посвящённом одному только этому стихотворению, что ему удалось выяснить, ОТ кого, когда и как мог слышать Лермонтов рассказ о Бородинском бое, почему выбрал для стихотворения рассказ артиллериста, какой конкретно редут имел в виду и почему рассказчик, дядЯу при всей конкретности отдельных черт является образом обобщённым... Солдат не сказал бы так: это Лермонтов. Но строчка Французы тут как тут — это солдат. Носились знамена, как тени — это опять речь поэта. Но без этой возвышенной лексики Лермонтов не мог передать вполне величие этого дня... Все эти и многие другие соображения, догадки, знания о стихотворении содержатся в том, как читал его Андроников. Совершенство чтения Андрониковым лермонтовских стихотворений заключается и в особой музыкальности — в чёткой ритмичности, в соразмерности чередований пауз, в мелодии произнесения слов и строк. Объясните слов хрестоматийный, резонанс, структура, редут. Подберите синонимы к словам стремительный, кропотливый, конкретно, органически. Понаблюдайте, как используются в тексте антонимы: сложный — простой, тишина — грохот, новый — знакомый. Благодаря чему создаётся антитеза в предпоследнем предложении? Готовясь к изложению, напишите словарный диктанту. Впервые услышать, письменная форма, грампластинка, изыскания учёного, исследование, удалось выяснить, обогащённый образ, искусство Лермонтова, лермонтовский талант, рассказ артиллериста, передать величие, языковая стихия, органически сплавлены, особая музыкальность, посвящённый, совершенство чтения. Это поможет вам написать изложение с дополнительным творческим заданием: проанализируйте стихотворение. Постарайтесь ответить на вопросы: в чём особенности начала поэтического текста? Как создаётся образ рассказчика? Какова роль в тексте «возвышенной лексики»? Как перекликаются начало и конец поэтического текста? В чём сложность структуры этого, казалось бы, очень простого стихотрорспия? Запишите, подчеркните грамматические основы предложений. Подготовьтесь к выразительному чтению текста и к сочинению. Слово написанное и слово сказанное неравнозначны. Ибо важно не только, что сказано, но и как сказа- 10 но. Интонация открывает глубины смысла, делает речь более убедительной, многозначной. Те, кто это исполнение слушали, с восторгом вспоминали о нём: оно потрясало. Нам же приходится довольствоваться чужими воспоминаниями: в то время звукозаписи не было. Определите тему, основные мысли текста. Объясните значение слов интонация, звукозапись, декламировать. Какова стилистическая окраска союза ибо? Подберите синонимы к этому союзу. Укажите средство речевой выразительности. Напишите сочинение на одну из тем: «Голос, интонация —. Прослушайте в записи рассказ И. Если нет записи, прочитайте фрагменты из этого рассказа. Постарайтесь мысленно услышать звучание их в авторском исполнении. Если вам не случалось видеть его на сцене, то уж, наверно, доводилось слышать о его необыкновенной судьбе. Много лет назад молодой артист московского Малого театра Александр Остужев, наделённый талантом, благородной внешностью, сценическим обаянием, великолепными манерами, поразительной красоты голосом, заболел. И в несколько дней потерял слух. Планы, надежды, будущность, слава — казалось, всё рухнуло! Остужев убедил себя в том, что можно дойти до таких степеней совершенства, когда глухота не будет страшна ему. Он знал себя, он рассчитывал на силу воли, на упорство своё, на всё преодолевающий труд. Он верил в дружбу, верил в Малый театр! Чтобы сыграть в спектакле роль, даже самую крохотную, он выучивал наизусть всю пьесу. Чего стоило ему произносить свои реплики вовремя, поддерживая живой диалог, делая вид, что он слышит партнёров! Забудь он свой текст — ни один суфлёр мира не помог бы ему, как кривое колесо шёл бы такой спектакль до конца акта. Любовь к театру превозмогла всё! Определите и сформулируйте основную мысль текста. Одолеть, преодолеть, победить, осилить, пересилить, превозмочь, справиться, сладить, совладать прост. Какие из них можно поставить на месте точек в предложении Любовь к делу... Спишите второй абзац рассказа И. Отметьте в нём знаком Д слова, на которые падает логическое ударение. Передайте с помощью интонации восхищение художественным и нравственным подвигом артиста. Прочитайте выразительно трютий—пятый абзацы рассказа И. А я слушал, опасаясь задать вопрос, вставить слово. Остужев вскинул брови, поворачивает ухо вполоборота ко мне, приставляет ладонь: 12 — простите!.. Там, за стеной, больные. Вы про кого спросили меня? Не надо его торопить: он собирается с мыслями. Она была скромна, молчалива, замкнута— слепое неверие в свои силы. Шёл уже множество раз. С утра за кулисами. Чтобы не опоздать к вечеру. И пошла вымеривать шагами доски пола, считать шляпки гвоздей. Сжимает холодные виски ледяными ладонями. Сегодня она поняла окончательно: у неё нет никакого таланта. А когда выйдет на сцену — вдобавок ко всему забудет текст роли. Суфлёр ей подскажет, а она не расслышит. И тогда наконец все поймут, что она пользуется незаслуженной славой. Ходит, произносит шёпотом монологи, трепещет от любви, идёт на казнь, обращает к миру последние слова. Так — до вечера... Ничего не ела весь день. Загримирована и одета за час до спектакля. Одни зрачки вместо глаз. Какая-то магнетическая сила исходит от её лица, от всей её благородной фигуры. Вот встала в кулисе. Режиссёр Кондратьев кивает: «Ваш выход, голубушка». Медленно обращает на него взгляд, полный волнения и власти... И зал ударяет током!.. Всё, что сидело, развалившись и облокотившись, поднимается, как под ветром... Произнесла своим грудным голосом первые фразы — всё устремилось вперёд, как к источнику света!.. Закончила монолог — и на многих лицах блистают слёзы!.. Не потому, что она сказала что-нибудь жалкое! Потому что она приобщала к рождению искусства!.. В глазах его появляется отблеск тех слёз: он переводит взгляд в окно и молча рассматривает зелёный боль-ничный сад и вечереющее московское небо. Как люблю я этого человека и эти рассказы! У меня были замечательные учителя... У меня были замечательные друзья. Мы всегда жили большой актёрской семьёй. Андроников был не только блестящим рассказчиком» но и прекрасным, внимательным слушателем. Что в рассказе убеждает нас в этом? Прислушайтесь» как передаёт И. Остужева о глубочайшем волнении М. Какие предложения в этой части рассказа преобладают: короткие, простые, неполные или длинные, сложные, развёрнутые? Отметьте признаки разговорного стиля, встречающиеся в рассказе. Прочитайте вслух два очень близких по смыслу предложения. Какое из них вы считаете более выразительным? Укажите, чем эта выразительность достигается. Каждый человек по-своему переживает радость, печаль, бодрость, усталость, восторг, отчаяние, любовь, ненависть. Каждый человек по-своему переживает радость и печаль, бодрость и усталость, восторг и отчаяние, любовь и ненависть. И прослушайте в записи или попросите кого-либо прочитать для вас вслух одну из бесед Д. Слушая, выделяйте в беседе самое главное и кратко записывайте это. А вот попробуйте-ка ответить на вопрос: что такое лёгкая музыка и что такое музыка серьёзная? Думаю, что это не так уж просто вам удастся. А может быть, и вовсе не удастся. Но вы не смущайтесь — это в самом деле не простой вопрос. Давайте попытаемся вместе на него ответить. Начнём вот с чего. Мы уже знаем, что музыка, литература и все другие искусства неотделимы от жизни человека, являются важной её частью. Поэтому в искусстве отражается всё, абсолютно всё, чем живёт человек. И не только один человек, а целые народы и даже всё человечество. Нет в настоящем искусстве ничего, что не было бы так или иначе связано с человеком, с его жизнью. И нет в жизни человека ничего, что не нашло бы своего отражения в искусстве. А из чего состоит человеческая жизнь? Что в ней главное — «серьёзное» или «лёгкое»? Ну конечно, серьёзное: неустанный труд, увлечённые занятия, большие мысли и глубокие чувства, верная дружба и чистая любовь, большая радость и такие же большие печали, события, вторгающиеся в жизнь человека, и события, потрясающие весь земной шар. Вот это всё и служит источником большого, серьёзного искусства, становится его содержанием, его смыслом. Но ведь есть всё-таки в жизни человека и другая сторона. Есть в ней улыбка и смех, шутка и веселье, есть отдых и развлечение, есть желание потанцевать, побаловаться, побалагурить. Вот тут-то и возникает лёгкое искусство: юмористические рисунки и карикатуры, забавные рассказы и весёлые стихи, развлекательные пьесы, кинофильмы, эстрадные представления... Ни одно другое искусство не занимает такого большого места в играх и развлечениях человека, так настойчиво не вторгается в часы его досуга, как музыка. Музыка оказывается нашим незаменимым другом, когда мы хотим развлечься после утомивших нас дел, повеселиться, собравшись на вечер в школе, клубе или просто дома на дружеской вечеринке. Без музыки мы не можем ни потанцевать, ни попеть. Музыка создаёт особо праздничную атмосферу зимой на катке, летом на спортивной площадке, в туристском лагере. Во всех этих случаях музыка безраздельно господствует над всеми другими искусствами. Если в своей записи вы заметите недочёты, устраните их. А В роли однородных членов предложения, соединён-Щ ных попарно, нередко употребляются антонимы. Например: Музыка может быть тихой и громкой, медленной и быстрой, грустной и весёлой, спокойной и тревожной. Продолжите и запишите тексты, используя в качестве парных однородных членов предложения антонимы. Ow Во втором тексте антонимы должны быть употреблены в переносном значении. А оно может быть весёлым и... А оно может быть лёгким и тяжёлым.... Найдите «лишние» пары однородных членов. Укажите слова с переносным значением. Музыка вызывает и создаёт определённое настроение. А оно может быть хорошим и плохим, светлым и мрачным, лёгким и тяжёлым, тихим и мирным, весенним и осенним. Прослушайте в записи или попросите кого-либо прочитать для вас вслух беседу Д. Выделите в рассуждении главное и кратко запишите. А ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО? Однажды ребята спросили меня: — Надо ли обязательно представлять себе какую-нибудь определённую картину, когда слушаешь музыку, или это не обязательно? Вот как я ответил им на этот вопрос. Таких слушателей очень много, и их легко понять — образы из других искусств и из самой жизни помогают им точнее понять музыку, может быть, даже глубже её воспринять. Другие предпочитают слушать музыку, не связывая её ни с какими литературными, художественными или жизненными представлениями. Они свободно отдаются потоку чувств, воплощённых композитором в его произведении, переживают эти чувства сами вместе с музыкой и потом размышляют над всем, что только что было ими перюжито под влиянием музыки... Таких слушателей тоже очень много, и их тоже нетрудно понять — музыка настолько могучее и богатое искусство, что может оказывать на нас огромнейшее воздействие сама по себе, без всякой помощи извне. Так давайте же договоримся: если при слушании музыки в вашем воображении начинают вырисовываться какие-то определённые образы, какие-то более или менее ясные картины — это хорошо!.. А что же плохо? Бели в своей записи вы Ун заметите недочёты, то устраните их. Послушайте любимое вами музыкальное произведение желательно классическое. Какие чувства, мысли пробуждает оно в вас? Возможно, слушая эту музыку, вы представляли какие-то картины? Или у вас только создавалось определённое настроение? Напишите сочинение на тему «Слушая... » на месте точек запишите название любимого вами музыкального произведения. Прочитайте ваше сочинение на фоне музыки. Прислушайтесь, как оно звучит. Не забудьте: подобрать самое нужное, единственно уместное в том или другом случае слово вам помогут словари синонимов, эпитетов. Например: Стихи, которые писались легко, бывает трудно читать. Стихи, которые писались с трудом, бывает легко читать. Гамзатов Здесь члены предложения расположены в одинаковой последовательности и выражены одинаковыми формами. Это — полный параллелизм. Параллелизм предложений может быть и неполным. Например: Тот, кто жил для вещей, — Все теряет с последним дыханьем. Тот, кто жил для людей, — После смерти живёт средь живых. Шефнер 18 ф V2. Прочитайте стихотворение Игоря Северянина. Прислушайтесь, как оно звучит. Какое синтаксическое средство выразительности речи использовал поэт? ЗАПЕВКА О России петь — что стремиться в храм По лесным горам, полевым коврам... О России петь — что весну встречать, Что невесту ждать, что утешить мать... О России петь — что тоску забыть. Что любовь любить, что бессмертным быть! Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения Д. Я зарастаю памятью, Как лесом зарастает пустошь. И птицы-память по утрам поют, И ветер-память по ночам гудит. Деревья-память целый день лепечут. И там, в пернатой памяти моей, Все сказки начинаются с «однажды». И в этом однократность бытия И однократность утоленья жажды. Но в памяти такая скрыта мощь, Что возвращает образы и множит... Шумит, не умолкая, память-дождь, И память-снег летит и пасть не может. Укажите средства языковой выразительности. A эпитеты Д мпогосоюзис Б сравнении Е параллелизм предложений B метафоры Ж звукопись Г парцелляция 2. Определите, к какому спряжению они относятся. В каком словосочетании связь иная, чем управление? А утоленье жажды В такая мощь Б однократность бытия Г зарастает лесом 5. Составьте схему одного из сложных предложений. Подумайте, почему наречие однажды так часто употребляется в текстах-повествованиях, в рассказах. В чём смысл сближения слов однажды и однократность в стихотворении Давида Самойлова? Подготовьтесь к выразительному чтению см. Вдали от всех парнасов, От мелочных сует Со мной опять Некрасов И Афанасий Фет. Они со мной ночуют В моём селе глухом. Они меня врачуют Классическим стихом. Звучат, гоня химеры Пустого баловства. В долах Летит морозный пух. Высокий лунный холод Захватывает дух. Объясните значение слов парнасы, химеры и фразеологизма захватывает дух. Какие слова употребляются в переносном значении? Произведите 4юве- 20 тический» лексический, морфологический, морфемный разбор глагола врачуют. Произведите разбор словосочетаний классический стих, обычные слова, меня врачуют. Найдите в последнем четверюстишии односоставное предложение, определите его тип и роль в тексте. Выучите наизусть последнее четверостишие, запишите по памяти. «Люблю обычные слова, как неизведанные страны». Используя параллелизм предложений, поставьте на месте точек подходящие по смыслу слова. Пишут всегда для кого-то 16. Прежде всего одно общее замечание. Чтобы научиться ездить на велосипеде, надо ездить. Чтобы научиться писать, надо писать! Нельзя обставить себя хорошими рекомендациями, как писать, и сразу начать писать правильно и хорошо: ничего не выйдет. Поэтому пишите письма друзьям, ведите дневник, пишите воспоминания их можно и нужно писать как можно раньше — не худо ещё в юные годы — о своём детстве, например. Определите основную мысль текста. Какое синтаксическое средство выразительности речи использовал автор для того, чтобы её подчеркнуть? Напишите по памяти ту часть текста, в которой использован параллелизм предложений, особо подчёркивающий его основную мысль. Напишите в своем дневнике если он у вас есть или в письме к человеку, которому вы доверяете безгранично. U самом дли вас AopoiVM. Прочитайте и запишите высказывания писателей. Сформулируйте на основе их содержания один из важных советов — как писать. Гоголь 2 Нельзя писать в пустоту. Работая, надо представлять себе того милого человека, которому ты рассказываешь всё лучшее, что накопилось у тебя на душе и на сердце. Тогда придут сильные и свежие слова. Паустовскик 3 «Весна на Крутой речке. Посвящается Матери», — озаглавил я свои крутореченские записки. И когда я писал, думал о Матери, боялся хотя бы на йоту погрешить против правды. «Стану читать, она почувствует фальшь, покраснеет, опустит глаза... Пермитин 4 Я понял вдруг, что настоящая картина, как и стихотворение, должна посвящаться кому-то, она должна адрес иметь. Гранин 5 Меня никогда не отпускает мысль, что я пишу для кого-то. Катаев 6 Надо всегда конкретно представлять себе или воображать читателя будущей работы и как бы записывать свою беседу с ним. Пусть этот воображаемый читатель будет скептик, заядлый спорщик, не склонный принимать на веру что бы то ни стало. Лихачев 7 Каждая фраза, каждое слово должно иметь точный и ясный читателю смысл. Прочитайте, ведя диалог с текстом, статью академика Д. Найдите аргументы воображаемого спорщика и авторские опровержения этих аргументов. ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН БЫТЬ ИНТЕЛЛИГЕНТЕН Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования: так сложились обстоятельства? А если окружающая среда не позволяет? Нет, нет и нет! Она нужна и для окружающих, и для самого человека. Ибо интеллигентность равна нравственному здорювью, а здоровье нужно, чтобы жить долго — не только физически, но и умственно. Но прежде всего определим, что такое интеллигентность, а потом — почему она связана с заповедью долголетия. Многие думают: интеллигентный человек — это тот, который много читал, получил хорошее образование и даже по преимуществу гуманитарное , много путешествовал, знает несколько языков. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно именно незаметно помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя — не мусорить окурками или руганью, дурными идеями это тоже мусор, и ещё какой! Я знал на русском Севере крестьян, которые были по-пастоящему интеллигентны. Они соблюдали удивительную чистоту в своих домах, умели ценить хорошие песни, умели рассказывать «бывальщину» то есть то, что произошло с ними или другими , жили упорядоченным бытом, были гостеприимны и приветливы, с пониманием относились к чужому горю и к чужой радости. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать — тренировать душевные силы, как тренируют и физические. А тренировка возможна и необходима в любых условиях. Что тренировка физических сил способствует долголетию — это понятно. Толкается в переполненном автобусе — слабый и нервный человек, измотанный, неправильно на всё реагирующий. Ссорится с соседями — тоже человек, не умеющий жить, глухой душевно. Не умеющий понять другого человека, приписывающий ему только злые намерения, вечно обижающийся на других — это тоже человек, обедняющий свою жизнь и мешающий жить другим. Я не врач, но я в этом убеждён. Долголетний опыт меня в этом убедил. Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным, а движения злого человека лишены изящества — не нарочитого изящества, а природного, которое гораздо дороже. Социальный долг человека — быть интеллигентным. Это долг и перед самим собой. Почему интеллигентность человека — залог его долголетия? Почему быть интеллигентным— долг человека перед самим собой? Почему быть интеллигентным — долг человека перед обществом? Как вы думаете, кто из «собеседников» автора более интеллигентен? «Вон человек, что скажешь ты о нём? » Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком. Что про него хорошего я знаю? » — Спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком не знаком. Что я могу сказать о нём плохого? » Какое средство выразительности речи использовал поэт? Напишите сочинение на тему «Мои размышления по поводу статьи Д. Подумайте, какие положения статьи вы можете подтвердить своими личными наблюдениями, примерами из книг, фильмов. С какими мыслями вы, возможно, не согласны? Развиваете ли вы в себе интеллигентность? Всегда лк это вам удаётся? Расскажите о таком хорошо известном вам человеке или герое фильма, литературного произведения, которого вы считаете по-настоящему интеллигентным. Что значит талантливый читатель? Подумайте, в чём сходство мыслей, которые в них выражены. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Лихачёв 2 Чтение прежде всего сотворчество. Цветаева 3 Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Маршак 4 Чтение — сотворчество понимающих. Умеете ли вы беседовать с... Вести диалог с его автором? Давайте прочитаем вместе начало одной из статей, беседуя с её автором — К. Человек, любящий и умеющий читать, — счастливый человек. Он окружён множеством умных, добрых друзей. {Кто они, эти друзья? Проведите диалог с текстом: по ходу чтения ставьте Д вопросы к нему? В одной стране мне рассказывали есть такая традиция. Главного врача больницы обязательно отправляют в длительную командировку. И если без него всё идёт как при нём,? А если хоть что-нибудь ухудшается,? Укажите, какие слова в этом тексте являются синонимами. Какую роль играют они в строении текста? По аналогии с данным текстом составьте свой об одной из традиций вашей школы города, класса, семьи. J Различают три ступени ноиимания текста: I — прочитал текст и не все в нём понял; II — прочитал текст и понял только то, что в нём есть; III — прочитал текст и понял даже то, чего в нём нет. Проведите диалог с текстом. Л Я не разделяю распространённого пренебрежения к мелколесью. В мелколесье много прелести. Юные деревца всех пород — ель и сосна, осина и берёза — растут дружно и тесно. Там всегда светло и чисто, как в прибранной к празднику крестьянской горнице. Каждый раз, когда я попадаю в мелколесье, мне кажется, что именно в этих местах художник Нестеров нашёл черты своего пейзажа. Здесь каждый стебелёк и веточка живут своей отдельной живописной жизнью и потому особенно заметны и милы мне. Что вы узнали об отношении К. В чём особенность картин этого выдающегося русского художника? Коля Дмитриев герой повести Л. Кассиля «Ранний восход» так описал «деревца» на картинах М. Нестерова: «Тоненькие, прямые, воздушные, как дымок от фитилька задутой свечи». Прочитайте сведения о художнике М. Рассмотрите на вклейке репродукцию картины «Видение отроку Варфоломею» и её фрагментов. Прочитайте, ведя диалог с текстом, отрывок из очерка К. Паустовского «Заметки о живописи». Все знают картину Нестерова «Видение отроку Варфоломею». Картина эта — как хрустальный светильник, зажжённый художником во славу своей страны, своей России. В чистом, как ключевая вода, воздухе виден каждый листок, каждый скромный венчик полевого цветка, каждая травинка и крошечная девочка-берёзка. Всё это кажется драгоценным. Да так оно и есть. Это зрелище трав, синеглазых рек, взгорий и тёмных лесов, что как бы прислушиваются к долетающему вполголоса звону, открывает в нас самих такие глубины любви к своей родимой земле, что стоит большого труда даже самому спокойному человеку сдержать невольные слёзы. Этот нестеровский пейзаж ударяет по сердцу каждого, у кого есть сердце. В нём и Пушкин «В багрец и золото одетые леса» , и Есенин «Молочный дым качает ветром сёла, но ветра нет, — есть только тихий звон» , и Блок «Твои мне песни ветровые, как слёзы первые любви» , и Алексей Толстой «Блахюсловляю вас, леса» , и Бунин «Сторона ли моя ты сторонушка, вековая моя глухомань» , и Лесков, и Пришвин, и Леонов, и Заболоцкий — все, кем богата поэзия нашей земли. Схшшите первые предложения каждого абзаца учтите, что абзац может состоять и из одного предложения. Прочитайте, что у вас получилось. Как вы думаете, почему? Подчеркните главные члены предложения, в котором сказуемое содержит оттенок сравнения. Для чего, по вашему мнению, это средство выразительности речи здесь употреблено? Перескажите близко к тексту первый—третий абзацы. Если хотите воспитать в себе любознательность и насладиться чтением прекрасных стихов, найдите и прочитайте произведения, строки из которых цитирует К. Прочитайте и запишите высказывания. В чём сходство мыслей, которые в них выражены? Цветаева 2 И каждый читатель — как тайна, Как в землю закопанный клад. Ахматова 3 Я вам несу мечту свою — Как одуванчик в бурю. Матвеева Ф Бессоюзие и многосоюзие В Прочитайте вслух: Силы природы поистине неис~ Щ черпаемы. Сколько здесь рядов однородных членов? Как связаны однородные члены в каждом из них? Можно ли продолжить ряды однородных членов? Как изменится смысл предложения, если последнюю пару однородных членов соединить союзом и преодолевать и забывать; зависть и вражду! В нашем примере бессоюзие помогает ярче выразить мысль о неисчерпаемости сил природы, о её благотворном влиянии на человека. В нашем примере — силы природы от этого беднеют. Бондареву Как связаны здесь однородные члены? Прочитайте предложение, опустив повторяющийся союз и. Повторяющийся союз и подчёркивает однородные члены и придаёт предложению большую выразительность. Искусное соединение бессоюзия и многосоюзия в одном тексте создаёт особый стилистический эффект. Понаблюдайте, как бессоюзие и многосоюзие использованы в миниатюре Ю. ПРИРОДА Всякое определение, подобно тесному панцирю, ограничивает наши понятия. Только природа не имеет границ. Она, природа, одаряет человека счастливой возможностью чувствовать и сокровенность рассвета, и нежную красоту заката, таинство ночи и звёздное неистовство августовского неба. Она помогает переживать неотвратимость смерти, скорбь потерь, бороться с одиночеством, преодолевать отчаяние, ревность, бессилие, забывать вражду, зависть, коварство друзей, предательство. И, призывая прощать многое, благодарно поражаться вдруг открывшемуся милосердию. МАТЕРИ И первый шум листвы ещё неполной. И след зелёный по росе зернистой, И одинокий стук валька на речке, И грустный запах молодого сена, И отголосок поздней бабьей песни, И просто небо, голубое небо — Мне всякий раз тебя напоминает. Образ Матери был для поэта незабвенным. Какое синтаксическое средство помогло ему сказать об этом наиболее ярко? Составьте предложение по данной схеме. Учтите, что однородные члены в вашем предложении могут быть и распространёнными. Какую картину вы мысленно видите, прочитав это стихотворение? Какую картину вы мысленно видите, прочитав приводимую ниже миниатюру? УТРО Утро в детстве пахло голубиным пером, влетевшим со двора в окно и опустившимся на горячую от солнца подушку. Бондарев 31 JripM чтении художественного произведения нам мысленно видятся, представляются определённые картины, образы. Описание их и называют словесным рисованием. Оно может быть как устным, так и письменным. Словесное рисование предполагает не только понимание текста, но и его распространение, домысливание. Подберите и напишите пословицу, которой можно выразить идейный смысл этой басни. Если задание затрудняет вас, см. Нарисуйте или опишите словами иллюстрацию к басне. ВОЛК И КОТ Волк из лесу в деревню забежал. Не в гости, но живот спасая; За шкуру он свою дрожал: Охотники за ним гнались и гончих стая. Он рад бы в первые тут шмыгнуть ворота. Да то лишь горе. Что все ворота на запоре. Вот видит Волк мой на заборе Кота И молит: «Васенька, мой друг! Кто здесь из мужичков добрее. Чтобы укрыть меня от злых моих врагов? Ты слышишь лай собак и страшный звук рогов! Нет, боюсь и встретиться я с ним: Он на меня с весны грозится за ягнёнка! Ты всем в деревне насолил, — 32 Сказал тут Васька Волку, — Какую ж ты себе защиту здесь сулил? Нет, в наших мужичках не столько мало толку, Чтоб на свою беду тебя спасли они. И правы, — сам себя вини: Что ты посеял — то и жни». Прочитайте данный ниже фрагмент из воспоминаний С. Определите, какой это тип речи. Укажите в тексте тезис, доказательство, вывод. Проследите, как в доказательстве использовано словесное рисование; отметьте в нём элементы домысливания текста басни. Внимательно перебирая воспоминания, связанные с первыми годами жизни, видишь, как глубоко и сильно врезается в нашу память каждое услышанное в детстве слово. Мне было лет шесть-семь, когда я впервые прочёл или услышал басню Крылова «Волк и Кот». Волк из лесу в деревню забежал. Не в гости, но живот спасая... До сих пор я отчётливо помню — будто сам, своими глазами видел— этого забежавшего в деревню волка. Помню и высокий дощатый забор, на котором сидел кот. Низко наклонив серую с чёрными полосами голову, мудрый и спокойный кот деловито разговаривает с усталым затравленным волком, за которым по пятам гонятся охотники. И все соседи, чьи имена называет кот Степан, Демьян, Трофим, Клим , кажутся мне знакомыми людьми, живущими где-то поблизости от нас. Ведь в басне так и сказано: Беги ж, вон там живёт Трофим. Это «вон там» придавало особую реальность словам крыловского Кота. Сквозь каждое слово, как сквозь прозрачное стекло, ребёнок видит названный предмет, видит живую и подлинную действительность. Крылова «Волк и Кот» по ролям возможно, с элементами драматизации, с использованием масок. Подготовьтесь к выразительному чтению. Выпишите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. В этом доме с тесовой оградой, за которой бушует ботва, нас волнуют с тобою и радуют позабытые в детстве слова. В этом доме не гостья ты — гостенька, я не милый — залёточка твой. Шаркнут ноги калошей усталою, улыбнёшься насмешливо ты: нам сдаётся слегка запоздалою эта нежность хозяйской четы. Мы — беспечны с тобою, мы — молоды. Оттого-то, наверно, порой жизнь нас хлещет немыслимым холодом, обдаёт небывалой жарой. А у них и спокойно, и вёдрено, нет ни облачка, ни ветерка. Ходят стрелки на ходиках медленно, за окном отдыхает река... Посидим ли с тобою на камушке, поведём ли к заливу баркас, это тихое: — Костенька! Объясните значение слов: вёдрено, горница, тесовый. Выпишите из четвёртой строфы антонимы, синонимы, вводное слово. Сколько грамматических основ в первом предложении? Составьте схему этого предложения. В каких словосо'1етаннях связь иная, чем примыкание? А неотступно преследует В позабытые слова Б улыбнёшься насмешливо Г хлещет холодом 6. Какие орфографические, пунктуационные правила можно подтвердить примерами из текста? Напишите сочинение на одну из тем: «Слова, которые волнуют и радуют», «Позабытые в детстве слова», «Ласковые слова», «Роль в тексте слов, употреблённых в переносном значении». Подготовьтесь к чтению стихотворения Л. Васильевой «Русские имена» см. Нет, не из шёлка, не из ситца, а из сурова полотна, что на хозяйстве пригодится, в России сшиты имена. Лукаво, ласково, степенно, легко сплетается венок: — Алёнка! Чу — ветер дунул: — Дуня! Как спелый помидор со свёклой, хозяева соседних гряд — румяный Фёдор с белой Фёклой на лавке рядышком сидят... И пашет, пашет, пашет Паша, лишь пот стекает ручейком. Не уставая, машет Маша ему зелёным рукавом. Привычно, ясно, смутно, странно живут в России имена. А степь по имени Степана однажды ночью названа. Выпишите из текста имена собственные. В каких словосочетаниях связь иная, чем примыкание? А легко сплетается В однажды названа Б идёт босиком Г сшиты из полотна 4. Сколько грамматических основ в первом предложении? Какие слова не являются грамматической основой предложения? А сшиты имена В названа по имени Б сплетается венок Г живут имена 6. Напишите сочинение на одну из тем: «Русские имена», «Тайна имени», «Мои любимые имена», «Роль такого средства выразительности, как сравнение». Подготовьтесь к выразительному чтению. Понаблюдайте за использованием вопрюсительных предложений. И красные клёны вдали. И сердцу легко и тревожно. И в речке густеет вода. Неужто когда-нибудь можно Всё это забыть навсегда? И эти намокшие колья, И стадо на том берегу, И зелень свекольного поля Иа сизом остывшем лугу? И эти кусты, и осинки, И берег с холодной травой, И женщину в красной косынке Над свежей зелёной ботвой? Жигулин СНг1- Какими примерами из текста можно подтвердить мысль о том, что художественное произведение часто можно назвать словесной живописью? Выпишите словосочетания с существительными, прилагательными, обозначающими цвет. Запишите вторую строфу, подчеркните грамматические основы предложений. Какой частью речи являются слова легко, тревожной A наречия Б категория состояния B краткие прилагательные 4. В каких словосочетаниях связь иная, чем примыкание? Объясните написание слов притихшийу когда нибудЬу осенний. Какие слова не являются причастиями? A намокшие Г остывший Б притихшая Д кроткая B последняя 7. Напишите сочинение на одну из тем: «Многосоюзие в поэтическом тексте», «Осенняя природа в русской поэзии», «Словесная живопись в поэтическом тексте». Подготовьтесь к выразительному чтению см. Выпишите существительные, которые входят в тематическую группу «Природа». Земля, поросшая травой, — Какое это чудо! И запах мяты луговой Неведомо откуда. И эти низкие дома, По-южнорусски — хаты. И эти нивы у холма. И этот рокот спелой ржи, Звенящие косилки. И эти вечные стрижи Над лужей у развилки. Какой рассвет моей судьбы Летит со мною вместе Сюда, Где старые дубы Такие же, Как в детстве; Где трактора стучат во мгле И на осеннем склоне Всё гнутся гривами к земле Колосья — Словно кони?.. Жигулин ень, морфема, окончание, приставка, суффикс. Сформулируйте и запишите определения трёх первых понятий первого ряда. Знаете ли вы, что в русском языке более 140 фразеологических сравнений? Как в аптеке, как за каменной стеной, как будто в воду глядел, как будто, словно, точно в воду опущенный и т. Нрг Продолжите список примеров фразеологических сравне- НИЙ. Составьте с одним из фразеологических сравнений небольшой текст. Обратившись к «Школьному фразеологическому словарю... На основе далее приводимых или самостоятельно подобранных примеров расскажите о морфологических средствах сравнения. Фет 55 2 И рябина, от ягод густая. Горячей и багряней зари. Бахревский 3 Черней вороньего пера Ночное оперенье ели. Самойлов 4 Подобно факелу-гиганту. Коркина 5 Горит над нами, как янтарь. Вспомните признаки текста и назовите их. ЛЕСНАЯ ДОРОГА Иду лесом. И стволы елей — розовые» разогретые, как из бани вышли. Лесная дорога — широкая просека, заросшая травой. Абрамов Обладает ли, по вашему мнению, эта миниатюра признаками текста? Сравните свой ответ с приводимым ниже текстом. Всеми этими признаками обладает приведённая выше миниатюра Ф. В этом заглавии отражена тема её, с которой неразрывно связана идея: лесная дорога красива, живописна, идти по ней приятно, радостно. Несмотря на то что миниатюра состоит всего-навсего из четырёх простых 57 предложений, в ней есть все композиционные части текста. Начало текста — первое предложение — Иду лесом. Если бы автор не шёл лесом, то не видел бы лесной дороги, не описал бы её — не было бы и этой миниатюры. Основная часть — описание лесной дороги, 2, 3 и 4-е предложения. Эта часть в свою очередь делится на более мелкие: 1 стволы ольхи; 2 стволы елей; 3 широкая просека. Конец текста — сравнение лесной дороги-просеки с зелёной рекой; сравнительный оборот — Будто зеленая рекОу который отделён от основной части четвёртого предложения точкой. Это — парцелляция см. Все части текста связаны по смыслу и структурно: они раскрывают одну общую тему и основную мысль; у них единый временной план — настоящего времени. Сравнение лесной дороги-просеки с зелёной рекой возвращает нас к заглавию миниатюры — Лесная доро-гйу и текст получает композиционную завершённость: по замыслу автора в нём всё сказано, и ничего ни сокращать, ни дополнять, ни изменять не надо. Стиль миниатюры — художественный. Необыкновенную наглядность описанию придают эпитеты и сравнения: стволы ольхи — изумрудныСу стволы елей — розовые, разогретые, как из бани вышли, дорога-просека — будто зелёная река. Автор миниатюры, известный русский писатель Фёдор Александрович Абрамов 1920—1983 , был подлинным мастером слова. Подготовьтесь писать изложение, близкое к тексту. Прочитайте отрывок из II главы повести А. Проследите, как и в зависимости от чего данный текст разделён на смысловые части они обозначены цифрами. Читая каждую из частей, постарайтесь мысленно представить нарисованную в ней картину. Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересечённые холмами и оврагами. Всё покрыто было снегом. Кибитка ехала по узкой дороге, или точнее по следу, проложенному крестьянскими санями. Ямщик указал кнутом на восток. Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдалённый холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран. Савельич, согласно с мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силён; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции и велел ехать скорее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. D Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем. «Ну, барин, — закричал ямщик, — беда! Ветер выл с такой свирепой выразителыюстию, что казался одушевлённым; снег засыпал меня и Са-вельича; лошади шли шагом — и скоро стали. Соотнесите смысловые части текста и пункты плана; обратите внимание на ключевые выделенные слова. Сахарный БУРАН В СТЕПИ План 1. «Я ничего не вижу, кроме... Ветер показался мне не силён; я... Всё было мрак и вихорь. Постарайтесь ответить на вопросы: что такое микротема? Для этого вспомните: что такое текст? Микротекст — часть текста, в которой раскрывается микротема. Например, тема текста упр. Ключевое слово ветер повторяется в них несколько раз, потому что с ветром, с нарастанием его си- 60 лы ветер слегка подымается, сметает порошу; час от часу становится сильнее; завыл; выл связаны все явления природы, предвещающие буран: белое облачко, белая туча; снег; метель. Внимательно прочитайте отрывок из очерка К. Произведите лексический разбор текста. В Пушкинском заповеднике три огромных парка: Михайловский, Тригорский и Петровский. Все они отличаются друг от друга так же, как отличались их владельцы. Тригорский парк прюпитан солнцем. Такое впечатление остаётся от него почему-то даже в пасмурные дни. Свет лежит золотыми полянами на весёлой траве, зелени лип, обрывах над Соротью и на скамье Евгения Онегина. От этих солнечных пятен глубина парка, погружённого в летний дым, кажется таинственной и нереальной. Этот парк как будто создан для семейных праздников, дружеских бесед, для танцев при свечах под чёрными шатрами листьев, девичьего смеха и шутливых признаний. Он полон Пушкиным и Языковым. Михайловский парк — приют отшельников. Это парк, где трудно веселиться. Он создан для одиночества и размышлений. Он немного угрюм со своими вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние и пустынные леса. Только на окраинах парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой водой. В него десятками сыплются маленькие лягушки. Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни Арины Родионовны — единственном домике, оставшемся от времён Пушкина. А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нём облаками. В Петровском парке был дом пушкинского деда — строптивого и мрачного Ганнибала. Петровский парк хорошо виден из Михайловского за озером Кучане оно же Петровское. Он чёрен, сыр, зарос лопухами, в него входишь как в погреб. В лопухах пасутся стреноженные лошади. Крапива глушит цветы, а по вечерам парк стонет от гомона лягушек. На вершинах тёмных деревьев гнездятся хриплые галки. Составьте сложный план текста. Проверьте, все ли микротемы нашли отражение в составленном вами плане. В сложном плане микротема соотносится с подпунктом. Перескажите близко к тексту описание парков в Пушкинском заповеднике. При подготовке используйте план, подчеркните сначала ключевые слова, затем — сцепляющие. Прочитайте сведения о выдающемся русском художнике И. Напишите сочинение по этой картине. При подготовке определите его основную мысль; наметьте микротемы, продумайте их последовательность и связь. Подумайте, почему автор начинает его вопросительным предложением. Какая вообще задача у литературы, у искусства? Запечатлевать в красках, в словах, в звуках, в формах то, что есть в человеке наилучшего, красивого, честно-благородного. Вопросом может начинаться как целый текст, так и микротекст. Прочитайте пожелания выдающегося учёного-физиолога И. Составьте план этого текста. Укажите в данном тексте выразительные средства речи и прокомментируйте их назначение. Что бы я хотел пожелать молодёжи моей Родины, посвятившей себя науке? Прежде всего — последовательности. С самого начала приучайте себя к строгой последовательности в накоплении знаний. Изучайте азы науки, прежде чем пытаться взойти на её вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний хотя бы самыми смелыми догадками. Как бы ни тешил вага взор своими переливами этот мыльный пузырь, он неизбежно лопнет, и ничего, кроме конфуза, у вас не останется. Приучите себя к сдержанности и терпению. Научитесь делать чёрную работу в науке. Изучайте, сопоставляйте, накопляйте факты. Второе — это скромность. Никогда не думайте, что вы уже всё знаете. И как бы высоко ни оценивали вас, всегда имейте мужество сказать себе: я невежда. Не давайте гордыне овладеть вами. Из-за неё вы будете упорствовать там, где нужно согласиться, из-за неё вы откажетесь от полезного совета и дружеской помощи, из-за неё вы утратите меру объективности. Третье — это страсть. Помните, что наука требует от человека всей его жизни. И если у вас было бы две жизни, то и их бы не хватило вам. Используйте вопрос и ответ как выразительные средства речи. Подготовьтесь к сжатому изложению. Красота для нас — это норма, потому так оскорбляет отклонение от неё. И раньше я пытался как-то выразить свою любовь к Вятке, но косноязычие овладевало. И я думал: что ж это за проклятие такое? Да не может же быть, чтоб кто-то свыше не верил в мою. А сейчас понимаю, когда на человека, теряющего любовь, обрушивается вина, которую не отмолить. И вот чем закончу на этот раз. Гордость моя родиной — не квасной патриотизм. Нужды нет доказывать кому-то мою любовь к Вятке, вовсе я не выпячиваю её вперёд других, но когда-то надо сказать родине добрые слова, ведь я всем обязан ей — рождением, языком, взрослением — всем. Очень дорого мне одно высказывание Сергея Есенина. Так вот, если я, как писатель, буду чего-нибудь стоить, то единственно потому, что у меня есть Вятка. Пусть спасёт и сохранит её Провидение. Докажите, что это текст публицистического стиля. Докажите, что это текст публицистическшч стиля. Есть десятки ответов на этот вопрос — ярких и унылых, серьёзных и шутливых, глубоких и примитивных. Многие из них демонстрируют остроумие, изощрённость и элегантность мышления. Но точен и бесспорен лишь один, простой и лишённый пафоса, — наука есть добыча Знаний. За ним всё — и цель, и профессия, и вдохновение, и способы добычи, и пути познания. Это движение по дороге великих, блестящих идей и унизительных заблуждений, вдохновения и отчаяния, взлётов и падений, ярких озарений и унылых, тусклых тупиков, дорога восторга и смертельных ошибок. Великая и драматическая дорога познания, бесконечная и полная очарования... В чём проявляется взаимодействие названия и текста? Каковы особенности зачина текста? Какое утверждение не соответствует содержанию гекс-та? A Дорога познания полна очарования. Б Наука — это добыча Знаний. B Путь научных познании лишён ошибок. Г Ньютон дал точный ответ на вопрос, что такое наука. Объясните значение слов пафос, очарование, элегантность. Подберите синонимы к словам примитивный, монументальный. Какой синоним к слову путь используется в тексте? Какова роль этих синонимов в тексте? Укажите в тексте антонимы в том числе контекстуальные. Какие средства языковой выразительности используются в тексте, чтобы помочь автору передать не только мысли, но и чувства, эмоциональную оценку? Укажите средства связи между предложениями в тексте. A лексический повтор Б однотематическая лексика B синонимы и антонимы Г союзы 9. Напишите сочинение на основе данного текста. Попробуйте сами ответить на вопрос, что такое наука. Постарайтесь высказать свое отношение к науке, имея в виду конкретную область знаний науку о языке, о литературе, например. Д местоимения Е неполные предложения Ж вводные слова 63 к 82. Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Паука открыла устройство мира. Она показала, что мир устроен изумительно просто, но в этой таинственной простоте есть интригующая загадочность. Наука открыла законы, по которым сотворён мир... Самые впечатляющие, завораживающие прекрасные открытия делает биология. Двигаясь по дорогам вслед за Творцом, она приносит то, что не может не вызывать восторга. Посмотрите, как восхитительно устроен и красиво функционирует генетический аппарат. А как безупречно работают молекулярные машины — ферменты, снабжающие организм главным энергоносителем в организме... Изумительно устроены и функционируют структурные элементы нейронов, где происходит запоминание, рождаются мысли и мышление... А как волшебно устроена иммунная система... И конечно, рождает восхищение потрясающая согласованность огромного каскада биохимических реакций, обеспечивающих жизнь организма энергией. Современная биология — самая энергичная наука, поражающая своими открытиями в познании самой жизни и её вершины — мышления. И конца этой дороги познания не видно... Беспредельна ли наша способность познания мира? Есть ли вещи непознаваемые, как отличить их от вещей непознанных? Выпишите из текста ключевые слова. Какие слова в этот текст публицистического стиля пришли из научного стиля? Выпишите слова, которые являются средством выражения отношения, оценки. Какой синоним к глаголу работать используется во втором абзаце? Укажите средства связи между предложениями. Подберите синонимы к вводному слову конечно. Подготовьтесь к сочинению-отклику на те мысли данного текста, которые для вас наиболее интересны. Постарайтесь основой своего сочинения сделать ответ-отклик 66 на заключительную часть текста последние три предложения , привести примеры, имея в виду ту науку, которая вызывает у вас желание её изучать. Готовясь к сочинению, напишите словарный диктант. Таинственная простота, завораживающе прекрасный, интригующая загадочность, не может не вызывать восторга, безупречно работать, изумительно устроенный, устроена волшебно, рождает восхищение, беспредельная способность, непознанные вещи, потрясающая согласованность, каскад реакций, современная биология, изумительно просто, впечатляющие открытия, дорога познания. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из статьи А. Чарующий свет непознанного зовёт людей науки... У них это профессиональная гонка за новым, неизведанным. Тайна всегда пленительна и очаровательна. Всё сказано на свете: Несказанного нет. Но вечно людям светит Несказанного свет. Матвеева Чудо — это то, что не имеет причины. И потому поиск причин «вненаучных чудес» есть одно из великих очарований науки... «Самое прекрасное и глубокое переживание, выпадающее на долю человека, — это ощущение таинственности. Оно лежит в основе рели1ии и всех наиболее глубоких тенденций в искусстве и в науке. Тот, кто не испытал этого ощущения, кажется мне если не мертвецом, то, во всяком случае, слепым», — писал А. Запишите ряд синонимов к прилагательному таинственный. В каких значениях употребляется в тексте в том числе и в стихотворении Н. Матвеевой слово свет' 3. Выпишите из текста однокоренные слова, обозначьте в них корень. Эйнштейна, используя один из способов цитирования. Подготовьтесь прокомментировать этот афоризм в своём сочинении. Укажите средства языковой выразительности, которые используются в тексте. Объясните орфограммы и пунктограммы. Составьте схемы сложных предложений. Напишите сочинение на основе данного текста. Матвеевой можете использовать в качестве эпиграфа. Вспомните, как оформляется эпиграф. В чём особенности зачина текста? Жизнь наша состоит из мгновений... Не думаю, чтобы кто-нибудь сумел прожитые годы восстановить в памяти день за днём, не говоря уже о часах, потому что будни наши похожи друг на друга, как похожи рассветы и закаты, как однообразным бывает в непогоду пасмурное небо. Но есть в нашей жизни мгновения, озарённые светом радости и счастливых потрясений, есть мгновения, омытые слезами потерь и разочарований. Иногда хочется, чтобы мгновения эти остановились, чтобы они продолжались в памяти и в чьей-то душе... Докажите, что слова мгновениЯу память являются ключевыми в этом тексте. Продолжите запись слов, входящих в одну тематическую группу: мгновения, часы,годы, дни, будни.. Укажите средства связи между предложениям. A лексический повтор Б однотематическая лексика B местоимения Г союзы Д вводные слова Б неполные предложения 4. Какие средства языковой выразительности используются в тексте? A эпитеты Г антонимы Б сравнения Д ряды однородных членов B метафоры Е анафора 68 к 5. Выпишите из третьего предложения словосочетания с причастиями. Замените в этом предложении один из причастных оборотов придаточным предложением. Составьте схему сложного предложения. Напишите сочинение на одну из тем: «Мгновения, которые остались в памяти... », «Мгновения, озарённые светом радости», «Жизнь наша состоит из мгновений... Прочитайте отрывки из очерка, посвящённого В. Вначале я увидела родину Астафьева. После возвращения в Москву я ещё долго вспоминала запахи сосен, глазастые цветы иод ногами, нечаянный гриб под кустом... Большая группа писателей путешествовала по Красноярскому краю, встречалась с читателями, участвовала в теоретической конференции. Привезли нас к живописнейшему месту, к берегу реки Манна, где она впадает в Енисей. Отсюда, с крутояра хорошо просматривается Овсянский остров. Внимательно слушает нашего молодого экскурсовода Валентин Петрович Катаев. Остров действительно немного похож на большую голову... Все оживились, достали блокноты, фотоаппараты. Овсянка — старинное поселение, основанное более трёхсот лет назад. Его предназначением было охранять город от набегов кочевников. С тех пор, видимо, сохранилось название ближней к посёлку речки Караульная. В произведениях Астафьева чувствуется связь с этой землёй. С Манной, с Енисеем, с её людьми... Он сам признаётся, что случались в его жизни счастливые часы и ночи у костра на берегу реки, подрагивающей огнями бакенов... Слушал он тут и неторопливые рассказы людей, по-особенному открытых... Запомнились мне слова Астафьева: «Бели человек родился в такой красоте, он невольно захочет запеть, или заговорить, или написать об этом». Писатель принялся рассказывать о красоте, которая окружала его с детства, о характере сибиряков, о языке — красивом, образном... Так уж устроены мы все: пока живы, растревожен-но работают наши сердца, голова, вобравшая в себя не только груз собственных переживаний, но и память о тех, кто встречался на дорогах жизни... Докажите, что это текст публицистического стиля. Укажите языковые средства выражения отношения, оценки, художественной выразительности. A оценочная лексика Б эпитеты,сравнения B прилагательные в превосходной степени сравнения Г предложения с прямей речью Д парцелляция Б анафора Ж многосоюзие 3. Объясните значение слов крутояра бакен. Подберите синонимы к вводному слову видимо. Выпишите несколько словосочетаний с наречиями. Объясните орфограммы и пунктограммы. Составьте схему псследнего предложения. Какова роль этого предложения в структуре текста? Напишите сочинение на одну из тем: «Эта красота окружала меня с детства», «Они встречались со мной на дорогах жизни... Проведите диалог с текстом. Выпишите те слова, для уточнения значения которых надо обратиться к слова-ря. Путь Антона Павловича Чехова в большую литературу был необычным. С 1880 по 1887 год он сотрудничал в газетах и юмористических журналах, где помещал рассказы, юморески, сцепки, анекдоты, афоризмы, составлял шуточные объявления, календари, юморис- 70 тические словари, вопросы и ответы. Многие художественные принципы, выработанные в это время, навсегда останутся в его прозе: никаких предварительных подробных описаний обстановки, экскурсов в прюшлое героев — всё начинается сразу. В основе сюжета юмористического рассказа лежит не биография героя или решение какой-то общей проблемы, а некая очень определённая бытовая коллизия, ситуация. Герой попадает не в ту обстановку, героя принимают за другого... Простое, обыденное действие приводит к неожиданным результатам. Рассказ может обладать глубоким содержанием — но оно надстраивается над этой предельно конкретной ситуацией. В ранних рассказах Чехова ситуация обозначается часто в первой же фразе. Мы ещё не знаем кто, но нам уже сообщено— где и что: «На вокзале Николаевской железной дороги встретились... Чудаков Owl- Какое слово имеет стилистическую окраску? А роль В всё Б дабы Г путь 2. Выпишите слова, которые входят в тематическую группу «Публикации. Какие слова являются литературоведческими терминами? Запишите предложения, об'ьясняя значение слов коллизия, экскурс, афоризм, юмореска обратитесь к словарям. Запишите предложение, в котором цитируется высказывание А. Подберите синонимы к глаголу отмечал. Сколько грамматических основ в этом предложении? Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Роль первой фразы зачина в тексте», «Что я знаю о признаках текста», «Качества хорошего текста». При подготовке к сочинениям повторно обратитесь к упр. Прочитайте, вспомните, из каких произведений приводимые ниже строфы. Расскажите, какие синтаксические средства выразительности речи в них использованы: для чего. Чей это конь неутомимый Бежит в степи необозримой? Казак на север держит путь, Казак не хочет отдохнуть Ни в чистом поле, ни в дубраве. Ни при опасной переправе. Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец к в золото одетые леса, В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдалённые седой зимы угрозы. Подготовьтесь к выразительному чтению и письму по памяти одного из отрывков. Цепная и параллельная связь предложений в тексте 88. Прочитайте и напишите по памяти высказывание известного отечественного учёного-лингвиста. Связь предложений в тексте — это прежде всего связь смыслов. Объясните смысловую связь предложений в известном высказывании А. Чтение — вот лучшее учение. Следовать за мыслями великого человека — есть наука замечательная. Первая часть называется данным, вторая — новым. Например: Моей любимой наукой в гимназии была география. Она бесстрастно подтверждала, кто на земле есть необыкновенные страны. Паустовский В первом предложении данное Моей любимой наукой в гимназии была... Во втором предложении данное — Она, всё остальное — новое. Проведите диалог с текстом; укажите данное и новое в каждом предложении. Самая большая цель жизни — увеличивать добро в окружающем нас. А добро — это прежде всего счастье для всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Лихачев SjS Рассмотрите схему строения текста. Постарайтесь объяснить, почему такой способ связи предложений в тексте называется цепным. Как развивается мысль в текстах с цепной связью предложений? Напишите по памяти строки Н. Укажите новое во втором предложении. Соучастье В добрых человеческих делах. По аналогии с данным примером составьте вопрос; ответьте на него неполным предложением, представляющим собой только новое. Внимательно прочитайте фрагменты; расскажите о лексических средствах связи предложений в тексте, используя приводимые ниже примеры. Огонь этот жжёт, греет и освещает. Толстой 2 На всю жизнь запомнились мне пушкинские сказки, его чистый русский язык. С Пушкина началась моя привязанность к книге, пробудилась неусыпная страсть к чтению. Соколов-Микитов 74 3 Меня всегда пленял дар Андроникова-артиста. Талант его необычен и являл себя с особенным блеском, когда выступал Андроников не в большом зале, перед сотнями, и не на экране телевидения, перед миллионами, а в комнате, перед двумя-тремя — много десятью людьми. Чуковская 4 За свою жизнь И. Айвазовский написал около шести тысяч морских пейзажей. Его картины есть почти во всех музеях мира. Тубероеская 5 Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Сумрачные имена императоров, полководцев, изобретателей орудий убийства, мучителей и мучеников жизни. И рядом с ними — это лёгкое имя: Пушкин. Блок 6 У каждого времени — своя жестокость. А доброта одна на все времена. Объясните, почему для соединения предложений в них использован лексический повтор, а не местоимение. От скатерти пахло ржаным хлебом. Паустовский 2 Мертвея, Лонгрен наклонился и увидел восьмимесячное существо, сосредоточенно взиравшее на его длинную бороду, затем сел, потупился и стал крутить ус. Ус был мокрый, как от дождя. Грин 3 Художник берёт кисти и краски, подходит к холсту. Холст пока — белый, чистый. Художник хочет написать картину. Порудоминский 4 Человеческая память несёт в себе огромную энергию. Память обычно сохраняет то, чего уже нет, что прошло, что было. Расскажите о морфологических средствах связи предложений в тексте, используя приводимые ниже фрагменты. Она требует мыслей и мыслей — без них блестящие выражения ни к чему не служат. Пушкин 2 Художник — даже с малым талантом — не может жить только для себя. Сердце его принадлежит людям. В этом его счастье и оправдание. Соколов Микитов 3 Мы читаем у Пушкина стихи такие гладкие, такие простые, и нам кажется, что у него так и вылилось это в такую форму. А нам не видно, сколько он употребил труда для того, чтобы вышло так просто и гладко... Толстой 76 4 Всякий великий писатель оставляет за собой школу. И Пушкин оставил школу и последователей. Островский 5 Классическое произведение — то, которое выдержало испытание временем. С ним вы не потеряете своего времени. Но классика не может ответить на все вопросы сегодняшнего дня. Поэтому надо читать и современную литературу. Лихачёв 6 Русская литература подняла знамя совести, милосердия, сострадания. И этот свет привёл в восторг весь Запад. Прочитайте отрывки из текстов. Сравните, какие слова замещает в них местонмённое наречие так. Так приходит ощущение счастья от самых незаметных вещей — от далёкого пароходного гудка на Оке или от случайной улыбки. Паустовский 2 Жил старик со старухой У самого синего моря... Мы ещё в глаза не видели этого самого синего моря, и читать ещё не научились, и кто сочинил сказку, толком не знаем, а строчки эти уже навсегда очаровывают нас, поселяя в душе жажду поэзии. Так в нашу жизнь входит Пушкин. Прочитайте вслух фрагменты из произведений К. Объясните, почему для сцепления предложений в них употреблено местоимение, а не лексический повтор. Понаблюдайте, как изменится звучание фрагментов, если сцепляющее местоимение заменить лексическим повтором. Оно заложено в натуре человека. Они не ошеломляют глаз. Они остро чувствовали поэзию познания. J Благозвучие речи снижают: обилие шипящих и свистящих звуков; скопление в одном слове нескольких близлежащих согласных, особенно одинаковых, или гласных звуков; стечение одинаковых слогов; случайные созвучия, рифмующиеся слова или слоги в прозаическом тексте; повторение однокоренных слов. Напишите изложение фрагмента из статьи С. Маршака «О звучании слова». При подготовке проследите связь предложений в тексте, укажите сцепляющие слова. Народ — простой, близкий к природе, умеет говорить звучно и образно. Он ценит и чувствует— иной раз даже сам того не сознавая, — звуковую окраску слова. Это видно UO народным песням, сказкам, пословицам, поговоркам, прибауткам. Устная народная речь звучна, свежа, богата. Сказуемое с оттенком сравнения 97. Подчеркните главные члены предложения. Фет 2 Большое озеро как блюдо. Пастернак 3 И небо словно бирюза. Сологуб 4 Огни — как нити золотых бус. Цветаева 5 Метель метёт. Сугробы — словно горы. Дудин 6 Луна словно репа, а звёзды — фасоль. Прокофьев 7 Капли мёда словно жемчуг. Ошанин Щ Перед сказуемым-сравнением запятая не ставится; Щ иногда допустимо тире. Предложением, в котором есть сказуемое с оттенком сравнения, может начинаться текст. Разверните одно из данных предложений в текст. Бели такого двора, к сожалению, нет, помечтаем о нём, нарисуем его в своём воображении. Перескажите отрывок из текста. При подготовке обратите внимание на связь предложений; укажите сцепляющие слова. Пушкин поразил меня своим колдовским прологом к «Руслану»: У лукоморья дуб зелёный, Златая цепь на дубе том... Казалось бы, какой пустяк — несколько хороших, пусть даже прекрасных стихов! А меж тем они на весь век вошли во всё моё существо, стали одной из высших радостей, пережитых мной на земле. Выпишите по любого слооаря снпопимоп русского языка синонимический ряд, в который входит словэ колдовской. Постарайтесь объяснить: почему из всех синонимов этого ряда И. Прочитайте начало статьи С. Произведите лексический разбор текста см. У каждого возраста — свой Пушкин. Для маленьких читателей — это сказки. В двенадцать-тринадцать лет нам открываются пушкинская проза. А потом — и стихи, и проза, и лирика, и поэмы, и драматические произведения, и эпиграммы, и статьи, и дневники, и письма... А Цепным способом, с помощью лексических и мор-Щ фологических средств связи, соединяются не только предложения, но и смысловые части текста. Прочитайте отрывок из повести М. Понаблюдайте, как связаны в нём абзацы. Соедините устно их начала. Что у вас получится? Это были поэмы Пушкина. Я прочитал их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в невиданное красивое место, — всегда стремишься обежать его сразу. Так бывает после того, когда долго ходишь по моховым кочкам болотистого леса и неожиданно развернётся пред тобою сухая поляна, вся в цветах и солнце. Минуту смотришь на неё очарованный, а потом счастливо обежишь всю, и каждое прикосновение ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует. Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой стиха, что долгое время проза казалась мне неестест- 80 венной и читать её было неловко. Пролог к «Руслану» напоминал мне лучшие сказки бабушки, чудесно сжав их в одну, а некоторые строки изумляли меня своей чеканной правдой. Там, на неведомых дорожках, Следы невиданных зверей, — мысленно повторял я чудесные строки и видел эти, очень опокомыс МПС, едва оамстпые тропы, оидсл таинственные следы, которыми примята трава, ещё не стряхнувшая капель росы, тяжёлых, как ртуть. Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая празднично всё, о чём говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою — лёгкой и приятной, стихи звучали, как благовест новой жизни. Какое это счастье — быть грамотным! Великолепные сказки Пушкина были всего ближе и понятнее мне; прочитав их несколько раз, я уже знал их на память; лягу спать и шепчу стихи, закрыв глаза, пока не усну. Нередко я пересказывал эти сказки денщикам; они, слушая, хохочут, ласково ругаются, Сидоров гладит меня по голове и тихонько говорит: — Вот славно, а? Среди «наилюбимейших» произведений Марина Цветаева называла пушкинских «Цыган» «С 7. Если вы эту поэму ещё не читали — прочитайте! Каи размышляла над «странными», новыми для неё словами? Прочитайте фрагмент из воспоминаний поэтессы «Мой Пушкин». Произведите лексический разбор текста см. Но что же тайна красной комнаты? Ах, весь дом был тайный, весь дом был — тайна! Этот плод — том, огромный, сине-лиловый том с золотой надписью вкось — Собрание сочинений А. Тблстого Пушкина я читаю в шкафу, носом в книгу и в полку, почти в темноте и почти вплоть и немножко даже удушенная его весом, приходящимся прямо в гор- 81 ло, и почти ослеплённая близостью мелких букв. Пушкина читаю прямо в грудь и прямо в мозг. Мой первый Пушкин — «Цыганы». Таких имён я никогда не слышала: Алеко, Земфира и ещё — Старик. Я стариков знала только одного — сухорукого Осипа в тарусской богадельне, у которого рука отсохла — потому что убил брата огурцом. Потому что мой дедушка А. Мейн — не старик, потому что старики чужие и живут на улице. Живых цыган я не видела никогда, зато отродясь слышала иро цыганку, мою кормилицу, так любившую золото, что, когда ей подарили серьги и она поняла, что они не золотые, а позолоченные, она вырвала их из ушей с мясом и тут же втоптала в паркет. Но вот совсем новое слово — любовь. Когда жарко в груди, в самой грудной ямке всякий знает! Мне всегда было жарко в груди, но я не знала, что это — любовь. Я думала — у всех так, всегда — так. Оказывается — только у цыган. Алеко влюблён в Земфиру. И не могу сказать об этом ни словом: взрослым — потому что краденое, детям — потому что я их презираю, а главное — потому что это тайна: моя — с красной комнатой, моя — с синим томом, моя — с грудной ямкой. Проследите связь абзацев в тексте. Укажите в них лексические и морфологические средства связи. Прочитайте фрагмент из воспоминаний известной поэтессы Ольги Берггольц. Обратите внимание на связь между смысловыми частями текста. Подготовьтесь к сжатому изложению. Поэзия стала частью моей жизни тоже с самого раннего детства. Дохнул, завыл — и вот сама Идёт волшебница зима. Я замерла: была как раз зима, и улица и наш сад были в клокастом инее, в пушистом снегу, и всё в стихе было сказано как будто об этом самом, нашем, которое я просто вижу, но в стихе было всё это так удивительно, что я сразу поняла, что зима-то живая, потому что она пришла, что ведь она взаправду волшебница, и север живой — он «завыл», что и стих и наша застав-ская зима — это одно, но как это всё в стихе красиво! Я прочитала стишок ещё раз и ещё, и мне вдруг захотелось, чтоб всё это ужасно правильное, изумительно красивое про зиму было сказано... Нет, мне никак не передать сейчас этот первозданный восторг перед животворящим, одухотворяющим чудом поэзии. Да этот восторг вообще ни передать, ни пересказать, ни объяснить нельзя. В этом тайна поэзии, и в тайне этой — её власть. Воровато оглянувшись, я переписала на большой лист бумаги стишок из хрестоматии, большими печатными буквами, без просветов между словами, засунула хрестоматию далеко-далеко под кушетку, чтобы её больше никто никогда не нашёл, и побежала к бабе Маше: я сидела как раз у неё, а они все жили в нашем же доме внизу. И никакого сомнения в том, что это сочинила я сама, у меня больше не было. Жуковское мыло — от фамилии хозяина мыловаренного завода Жукова. Понаблюдайте, как можно написать сжатые изложения, используя фрагменты текстов. К могиле Пушкина надо идти через пустынные монастырские дворы и подыматься по выветренной ка-менной лестнице. Под этими стенами, над крутым обрывом, в тени лип, на земле, засыпанной пожелтевшими лепестками, белеет могила Пушкина. Паустовский Варианты сжатия текста A К могиле Пушкина надо подниматься по каменной лестнице, которая приводит к стенам собора, где и похоронен великий поэт. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Б Пушкин похоронен у стен собора, куда ведёт каменная лестница. B Могила Пушкина находится у стен собора, к которому можно пройти через монастырские дворы, а затем подняться по выветренной каменной лестнице. Комментарий Обычно принято считать, что использование сложных предложений, разнообразие синтаксического строя текста — один из показателей богатства речи. Может возникнуть вопрос: почему же Паустовский не использует в этом фрагменте текста сложных предложений? Над ответом на этот вопрос интересно подумать, сопоставив исходный текст с вариантами его сжатия. Воспринимая текст Паустовского даже при первом чтении, мы чувствуем его особую выразительность: создаётся впечатление постепенного «восхождения к Пушкину». Обозначая «новое» «рему» в первом предложении, слово лестница помещается в конце и является тем звеном в структуре предложения, которое стано- 84 вится источником развития текста, основой зарождения второго предложения. Если в первом предложении слово лестница является коммуникативным центром, то, начиная последующее предложение, оно является уже «данным» «темой» , и главное его назначение — быть средством связи, обеспечивающим последовательное развёртывание мысли. Такой порядок слов влияет на выразительное чтение текста: логическим ударением, паузой мы выделяем те слова, которые несут новую информацию. Повтор слов в этом тексте оправдан здесь не требуется использовать синонимы, местоимения именно благодаря порядку слов. Попробуем изменить порядок слов во втором предложении, и мы увидим, что связь между предложениями разрушается, повтор становится неоправданным: «К могиле Пушкина надо... К обветшалым стенам собора приводит лестница»... Радостно и отрешённо пели вокруг птицы. Прямо за домом раскатисто, многоколенно журчало горло дрозда-дерябы, тут и там застенчиво и озорно цвинька-ли синички... И где-то вдали, но ясно и чисто куковала кукушка. Её голос был печален и светел, а ритм кукования был похож на биение сердца. Недаром в народе называют этот голос сиротским, вдовьим... Белов Варианты сжатия текста А Радостно и отрешённо пели вокруг птицы: дрозд-деряба, синички, кукушка. Голос кукушки в народе называют сиротским, вдовьим не случайно: ритм кукования, печального и светлого, похож на биение сердца. При сжатии текста особая роль принадлежит предложениям с однородными членами, с обобщающими словами. Даже голос кукушки, который народ называет сиротским, вдовьим, звучал не только печально, но и светло. Нетрудно заметить, что внимание к тому, каков способ связи между предложениями используется в тексте, влияет на то, как можно осуществить сжатие текста. При этом надо принимать во внимание роль порядка слов. Прочитайте отрывок из статьи А. У каждого из нас— свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале её и уже не покидает нас до конца. Я узнал и полюбил Пушкина в том возрасте, когда гораздо слаще слушать чтение, чем читать самому. Я помню формат книги, её запах, помню, как я был счастлив, что са. Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошёл до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошёл снег, и это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. Прокомментируйте содержание первого абзаца напишите текст-рассуждение. Напишите изложение, близкое к тексту, используя материалы упр. Прочитайте фрагмент из VIII главы автобиографической повести И. Бунина «Жизнь Арсеньева» и перескажите его. И всё-таки больше всего был я с Пушкиным. Сколько чувств рождал он во мне! И как часто сопровождал я им свои собственные чувства и всё то, среди чего и чем я жил! Вот я просыпаюсь в морозное солнечное утро, и мне вдвойне радостно, потому что я восклицаю вместе с ним: «Мороз и солнце, день чудесный», с ним, который не только так чудесно сказал про это утро, но дал мне вместе с тем и некий чудесный образ: Ещё ты дремлешь, друг прелестный... Напишите сочинение на одну из следующих тем. Моя первая встреча с А.